Page 133 - Sepehr23- 2 low

‫مقاله جامعه‬

‫مقایسه هزینه فرصت در کشورهای عضو حوزه ‪I.U.C‬‬ ‫جدول شماره (‪)1‬‬

‫هزینه فرصت ‪o.c‬‬ ‫انحراف معیار‬ ‫شاخص بین‌المللی‬ ‫کشورهای عضو حوزه ‪I.U.C‬‬ ‫ردیف‬
‫‪3.22‬‬ ‫‪0.72‬‬
‫‪3.46‬‬ ‫‪0.68‬‬ ‫ترکیه ‪572‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3.87‬‬ ‫‪0.65‬‬
‫‪3.98‬‬ ‫‪0.61‬‬ ‫مالزی ‪596‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4.11‬‬ ‫‪0.58‬‬
‫‪4.32‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫اندونزی ‪623‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4.87‬‬ ‫‪0.53‬‬
‫‪5.23‬‬ ‫‪0.51‬‬ ‫عربستان سعودی ‪678‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5.88‬‬ ‫‪0.46‬‬
‫‪6.12‬‬ ‫‪0.43‬‬ ‫امارات متحده عربی ‪697‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪737‬‬ ‫عمان‬ ‫‪6‬‬

‫بحرین ‪820‬‬ ‫‪7‬‬

‫کویت ‪882‬‬ ‫‪8‬‬

‫عراق ‪902‬‬ ‫‪9‬‬

‫ایران ‪908‬‬ ‫‪10‬‬

‫بــر «بازدهــی آموزشــی»‪ ،‬مشخ ‌صشــده کــه‪ :‬اولاً‬ ‫معتبــر جهــان نم ‌یگنجــد و زمانــی کــه ایــن‬ ‫بیــن ســا ‌لهای ‪ 2000‬تــا ‪ 2020‬میــادی نــرخ‬
‫نظا ‌مهــای آموزشــی غیرمتمرکــز در مقایســه بــا‬ ‫شـاخص بـا مسـئله مهاجـرت نخبـگان در تطابـق‬ ‫«تولیــد علــم» در ایــران پایی ‌نتــر از کشــورهای‬
‫نظا ‌مهــای آموزشــی متمرکــز و نیم ‌همتمرکــز از‬ ‫قــرار م ‌یگیــرد‪ ،‬وجــود ربــط منطقــی و معنــی دار‬ ‫ه ‌متــراز بــه لحــاظ توســعه‪ ،‬کشــورهای همســایه‬
‫بازدهـی آموزشـی بالاتـری – چه در سـطح جهان و‬ ‫میــان ایــن فاکتورهــای حســاس رخ م ‌ینمایــد‪.‬‬ ‫و کشــورهای منطقــه‪ ،‬ماننــد مصــر‪ ،‬ترکیــه و‬
‫چـه ایـران‪ -‬برخوردارنـد‪ ،‬لـذا مبنـا قـرار دادن نظام‬ ‫ب ‌همنظـور برو ‌نرفـت از تنگناهـای آموزشـی موجـود‬
‫غیرمتمرکــز متناســب بــا هوی ‌تهــای بومــی‪-‬‬ ‫در ایــران و در راســتای ارتقــای ســطح کیفــی و‬ ‫عربســتان ســعودی بــوده اســت‪.‬‬
‫منطقــ ‌های‪ -‬قومــی در نقــاط مختلــف کشــور‬ ‫بــازده نظــام آموزشــی (از مدرســه تــا دانشــگاه)‪،‬‬ ‫بویـژه نکتـه هشـدارآمیزتر اینکـه نـرخ تولیـد علـم‬
‫م ‌یتوانـد بـه توسـعه کیفـی بـازده نظـام آموزشـی‬ ‫جایگزینـی راهبـرد نویـن «آمـوزش تفهمـی مبتنی‬ ‫ایــران درزمینــه «هنــر و علــوم انســانی» عــددی‬
‫منجــر شــود‪ .‬ثانیــ ًا بــا عنایــت بــه اینکــه مطابــق‬ ‫بـر نقـد» و متدولـوژی متناسـب بـا آن اسـت کـه‬ ‫نزدیــک بــه «صفــر» را نشــان م ‌یدهــد‪ .‬حــال‬
‫نتایـج تحقیقـات انجا ‌مگرفتـه در خصـوص وجـود‬ ‫م ‌یتوانــد ظرفی ‌تهــای بالقــوه عظیــم موجــود در‬ ‫آنکــه در همیــن بــازه زمانــی‪ ،‬نــرخ تولیــد علــم‬
‫رابطـه همبسـتگی بیـن سـطوح سـ ‌هگانه توسـعه‬ ‫دانـش آمـوزان‪ ،‬دانشـجویان‪ ،‬معلمـان‪ ،‬اسـاتید و‬ ‫در بعــد «هنــر و علــوم انســانی» در ترکیــه ســه‬
‫(اجتماعــی‪ ،‬سیاســی و اقتصــادی) بــا بازدهــی‬ ‫پژوهشـگران مسـتعد در کشـور را بـه فعـل تبدیـل‬ ‫درصــد‪ ،‬مصــر یــک درصــد‪ ،‬کویــت و عربســتان‬
‫آموزشــی مشخ ‌صشــده کــه فاکتورهــای کلیــدی‬ ‫کـرده و بـا تـوان بخشـیدن بـه دو بعـد «کمیـت‬ ‫ســ ‌ههزارم درصــد و پاکســتان دوهــزارم درصــد‬
‫«توســعه اجتماعــی»‪« ،‬توســعه سیاســی» و‬ ‫و کیفیــت» آموزشــی‪ ،‬ظرفی ‌تهــای گســترده‬ ‫بـوده اسـت‪ .‬تعـداد «دانشـگا‌ههای معتبـر» ایـران‬
‫«توسـعه اقتصـادی»‪ ،‬بـه ترتیـب بالاتریـن تأثیـر‬ ‫در ســطح نظــام آمــوزش بی ‌نالمللــی از دوازده در‬
‫معنــ ‌یدار را بــر افزایــش بــازده نظــام آموزشــی‬ ‫موجــود در کشــور را اعتــا بخشــد‪.‬‬ ‫ســال ‪ 1357‬بــه دو (شــامل دانشــگاه صنعتــی‬
‫دارنــد‪ ،‬لــذا بــا تقویــت دیــدگاه «شــبک ‌های»‬ ‫از آنجــا کــه درنتیجــه انــواع تحقیقــات کیفــی‬ ‫شـریف و دانشـگاه تهـران) در سـال ‪ 2020‬میـادی‬
‫چندوجهـی‪ ،‬توسـعه اجتماعـی م ‌یتوانـد از طریـق‬ ‫انجا ‌مشــده در رابطــه بــا تأثیــر «نــوع نظا ‌مهــای‬ ‫کاه ‌شیافتــه و در حــال حاضــر هیــچ مجموعــه‬
‫آموزشـی» (متمرکـز‪ ،‬نیم ‌همتمرکـز و غیرمتمرکـز)‬ ‫دانشــگاهی در ایــران در زمــره پانصــد دانشــگاه‬

‫‪131‬‬

‫| شـماره ‪ | ۲۳‬پاییز ‪| 1403‬‬